雖然不可能要求每個(gè)校長(zhǎng)都是教育家，但校長(zhǎng)必須具有一定的教育情懷。如果連基本的求真求實(shí)都做不到，又談何以身示范、教書(shū)育人呢?
中小學(xué)教科研是在中小學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、創(chuàng)立理論的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。令人痛心的是，中小學(xué)教科研(主要是課題)卻充斥著虛假之風(fēng)。除了被人詬病已久的臨時(shí)抱佛腳式“寫(xiě)”課題，校長(zhǎng)(書(shū)記)不動(dòng)筆卻成“第一作者”，也是一個(gè)公開(kāi)的秘密。
誠(chéng)如《教科研成果署名的那些潛規(guī)則》(《中國(guó)青年報(bào)》8月20日)一文作者所質(zhì)疑的：沒(méi)有具體研究，沒(méi)有花費(fèi)精力，因?yàn)橛袡?quán)，就可以署第一作者之名，就可以把人家的研究成果占為己有，這算不算剽竊呢?誰(shuí)來(lái)治理這種現(xiàn)象呢?
校長(zhǎng)不動(dòng)筆卻成“第一作者”，除了會(huì)削弱校長(zhǎng)的科研意識(shí)和能力，不利于校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展之外，還會(huì)嚴(yán)重?cái)慕炭蒲酗L(fēng)氣。“上梁不正下梁歪”，校長(zhǎng)不動(dòng)筆卻“著作等身”，廣大一線教師們心中會(huì)如何想?雖然不可能要求每個(gè)校長(zhǎng)都是教育家，但校長(zhǎng)必須具有一定的教育情懷。如果連基本的求真求實(shí)都做不到，又談何以身示范、教書(shū)育人呢?
破解教科研成果署名的潛規(guī)則，有兩招可以一試。
一是釜底抽薪。校長(zhǎng)們之所以熱衷于申報(bào)課題，是因?yàn)檎n題在評(píng)職稱等方面具有重大的“現(xiàn)實(shí)”意義。換言之，只要在職稱評(píng)審等方面適當(dāng)?shù)瘜?duì)課題的要求，降低課題的功利性，校長(zhǎng)們自然就會(huì)失去對(duì)課題的“熱情”，也就不會(huì)太在意什么“第一作者”的名分。當(dāng)下中小學(xué)的很多課題，不僅沒(méi)有什么科研價(jià)值，反而是人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。基礎(chǔ)教育階段，老老實(shí)實(shí)地上好課，做好一些基礎(chǔ)性管理工作，才是根本。正是看到基礎(chǔ)教育階段課題泛濫之弊病，相關(guān)部門在職稱評(píng)審等方面已經(jīng)出臺(tái)了淡化教科研要求的政策。隨著政策的推進(jìn)和完善，必能發(fā)揮釜底抽薪的效果。
二是驗(yàn)明正身。淡化對(duì)包括課題在內(nèi)的教科研要求，并不代表不要教科研，而是引導(dǎo)教師們真正憑借興趣進(jìn)行教科研。然而，摒除功利心搞教科研，畢竟是一種理想狀態(tài)，并不能完全杜絕校長(zhǎng)成“第一作者”的可能性。如果校長(zhǎng)真心投入研究，自然無(wú)可厚非;反之，必須有相應(yīng)機(jī)制進(jìn)行防范，而設(shè)立“第一作者”現(xiàn)場(chǎng)答辯(聘請(qǐng)異地專家評(píng)審)的規(guī)則或許不失為首選之策。“第一作者”如果不是親力親為，那就極易露餡，校長(zhǎng)們還有必要以身險(xiǎn)嗎?
