近日，浙江省杭州市富陽區教育局向全區小學生發布了《杭州市富陽區小學“新時代勞動教育”指導建議》(以下簡稱《建議》)，清晰地列出了小學階段學生參加家務勞動、校內勞動、農場勞動和志愿服務公益勞動等4個方面內容，每個年級都有適合其年齡特征的75件勞動事項，如：一年級學生在家能夠垃圾分類、洗襪子;二年級學生飯后收拾、擦桌子，并學習洗碗筷;三年級會打死結、活結、蝴蝶結等;四年級學生會燒一道菜;五年級堅持每周至少洗一次碗及清理灶臺;六年級能根據營養搭配需求，獨立去菜場買菜等。
杭州的小學生“勞動清單”制度一經媒體報道，立即贏得一片叫好聲。大家普遍認為，“勞動清單”制度有利于糾正目前普遍存在的勞動實踐教育“在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化”的現象，確保勞動教育落地執行。
確實，目前中小學的勞動教育存在“說起來重要，做起來次要、忙起來不要”的現象，不少學校的勞動教育沒有明確的目標、內容、方法、措施，“表演性”的勞動實踐教育還占有相當大的比重。富陽區以“勞動清單”的形式明確各年級具體的勞動內容、勞動次數，有利于杜絕勞動教育空泛化、無序化、形式化的傾向。但必須注意的是，制訂了“勞動清單”，不等于落實了勞動實踐。
學校正常開展勞動實踐教育是確保“勞動清單”制度落地執行的前提。學校是對學生進行勞動教育的主陣地，不論是勞動觀點的建立、勞動品質的形成，還是勞動技能的掌握，都有賴于學校系統的教育和培訓。學校只有正常開展勞動實踐教育，從課程、師資、場地、時間、經費等各方面落實勞動教育的地位，把勞動教育實踐列入課表，落實專門的師資進行專業授課，并納入師生的教學工作考核，“勞動清單”制度才可能落地執行。從媒體報道的富陽區部分學生參加勞動實踐的圖片來看，挖地、喂豬等勞動動作并不嫻熟，明顯帶有表演的成分，因此學校的勞動教育實踐還任重道遠。學校只有帶頭執行“勞動清單”制度，才能帶動家庭和社會執行“勞動清單”制度。
家庭轉變勞動教育觀念是確保“勞動清單”制度落地執行的重點。家庭是執行“勞動清單”制度的重點和難點。在所列的75件勞動事項中，絕大多數是需要在家庭完成的。如果家庭不轉變勞動觀念和育兒觀念，不改變“勞動增加孩子的負擔、影響孩子學習”的錯誤認識，“勞動清單”制度就得不到有效落實，就等于形同虛設。因此，確保“勞動清單”制度落地執行，家庭是重點，也是難點。
學校要把轉變家長對勞動教育的認識作為落實“勞動清單”制度的重中之重。學校通過辦講座、發傳單、評選勞動模范家庭等形式，宣傳正確的勞動教育觀。此外，還要通過家校共育、家校共建等方式，對學生的“家庭勞動清單”實行“定期銷賬”管理，對“勞動清單”制度執行好的家庭和學生要表揚獎勵，對“勞動清單”制度執行不力的家庭和學生要幫助提高。同時，把學生和家庭落實“勞動清單”制度納入“優秀學生家長”和“優秀學生”的考核評價范疇，以此推動“勞動清單”制度的落地執行。
社會營造“勞動光榮”的風尚是確保“勞動清單”制度落地執行的基礎。如果社會鄙視勞動，嘲笑勞動者為無能，崇尚一夜暴富、不勞而獲，學校和家庭實行“勞動清單”制度根本達不到預期的教育效果。因此，推行“勞動清單”制度落地執行，全社會必須樹立勞動光榮的觀念，充分發揮勞動教育的綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，促進整個社會和諧健康發展。只有在全社會營造“勞動光榮”的風尚，“勞動清單”制度才可能在學校和家庭落地執行。
總之，“勞動清單”制度的制定，為有效開展青少年勞動教育開了一個好頭。但要執行落地，還離不開學校、家庭、社會的有機配合，離不開全社會的共同努力。只有將勞動教育融入孩子日常學習和生活中，才能真正實現“長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。
