受新冠肺炎疫情影響，今年全國春季學期延期開學，在線教育成為各地“停課不停學”的必然選擇。
當實體課堂搬到云端，點名變成打卡、老師變身主播，如何讓孩子各自在家還能同上一堂課，成為牽動人心的考題。
考題一：課堂搬上云端，基礎設施如何跟上？
家住浙江省常山縣芳村鎮泮坑村的小詹，一早便打開電視，聽著縣里推出的“現實模擬課堂”，開始復習功課。此前，她每天都要步行到同村大伯家去看電視上課。
“很多發達地區已廣泛應用AI技術、大數據手段等信息化工具，但農村學生還缺少上網終端，手機流量也有限制。”遼寧省一位縣級市教育局負責人直言。
在內蒙古呼倫貝爾，有一戶世代生活在草原的牧民，為了讓女兒順利上網課，不得不收拾蒙古包全家遷徙找網;在湖北宜昌，一位爺爺拿著手機找遍大山，給孫女搭了一間網課帳篷;在河南洛寧縣，一個女生為跟上網課進度，每天都到村委大院蹭網……
疫情之下，云端課堂能否確保“一個都不少”，事關教育公平。
為了解決部分學生上網課難的問題，教育部已完成“空中課堂”上星傳輸，覆蓋各省(區、市)特別是偏遠農村網絡信號弱或有線電視未通達地區。工信部鼓勵基礎電信企業重點面向建檔立卡貧困家庭學生推出特惠流量包等精準幫扶舉措，減輕困難學生用網資費壓力。
日前，教育部再次發文，要求各地各校積極幫助解決線上學習條件問題，逐一排查學生線上學習存在的實際困難，建立精準幫扶機制，以學校為單位“一人一策”做好關心關愛幫助工作，確保“一個都不能掉隊”。
江蘇南京專門為農村偏遠地區或家庭困難同學配送相關電子設備及教學資源;重慶忠縣摸排情況后，將基層服務中心、圖書館等提供給孩子們上網課;山東聊城針對不具備接收線上學習內容條件的學生實施“一對一”電話學習指導……
“我們一定要克服困難，用豐富多彩的線上課程，讓每個學生在家‘宅’而不‘荒’。”山東聊城一位教育部門負責人說。
考題二：老師變身主播，學習效果如何保障？
“20分鐘的課，就看見40個學生給我點了許多個贊，也不知道他們聽沒聽課。”一位老師對直播課效果有些疑惑。
隨著各地學校陸續實行在線上課，越來越多教師開始觸網轉型。僅阿里巴巴旗下的“釘釘直播”一個平臺，就有數十萬教師變身網絡主播。疫情之下，有的教師只能在家自制直播設備，不少人直呼“難度堪比再就業”。
教育部日前印發通知，明確要求做好教師信息技術能力提升和師訓資源開放共享工作。
各地紛紛采取有效舉措：北京市海淀區教師進修學校的教研員們從大年初二開始投入工作，不僅整體規劃了學生線上學習課程，還為區域教師“量身打造”了網絡研修課程;浙江外國語學院在官網上推出“在線教學大家談”欄目，邀請具有在線授課經驗的教師分享心得，為其他教師提供參考;南開大學推出了“在線教學能力培訓系列課程”，每天下午通過一場直播，為教師提供指導。
“快速應對變化，尋找最佳的解決方案，提升質量，保障學習效果，可謂任重而道遠。”清華大學繼續教育學院院長劉震表示。
考題三：網上熱議，在線教育能否走得更遠？
“剛適應了在線辦公，娃學校通知在線上課!手機、平板、電腦輪番使用。每天都在‘崩潰’邊緣!”一位家長一語道出疫情防控下不少家庭的煩惱。
網課安排不合理、授課軟件打差評……全民的“花式”吐槽，也暴露了在線教育體系的建設短板。
是曇花一現，一時火熱?北京四中網校校長黃向偉認為，持續的網絡學習會使更多人了解在線教育的優勢。
學而思沈陽分校校長李響指出，一些家長在沒接觸線上課前，也擔心孩子學習效率問題。但接觸以后發現，與線下課相比，孩子的接送時間減少了，效率提高了。
“在線教育給了學習能力強的學生更多自主選擇。”沈陽市第九中學政治老師高慧更看重在線教育的“因材施教”：“對于一些自覺性不太強的學生，我們會采取‘私聊’方式加強督促，并邀請家長一同管理。”
關鍵詞： 線上開學
