童年時光千金不換，那時候的懵懂無知逐漸在學校的教育中被加以約束，漸漸地因為知識的豐富，學生們的成長變得更加豐富，考試的時候也能輕松應對。
一開始做題時，學生們會容易手忙腳亂，因為沒有足夠的理解，要是旁邊再站著老師或者是家長，學生就更加緊張，連一個大人看起來非常簡單的題目，都會出錯。
“校長給爺爺我跳了支孔雀舞”，小學生犀利造句，給老師整不會了
一位小學生站在老師面前，桌上放的是一道連詞成句題，分別有“校長、爺爺、孔雀舞、跳了、我、給、支”這幾個詞，于是這位同學不假思索地說“校長爺爺給我跳了支孔雀舞”。
老師被他的答案搞得很無奈，給出了“你臉怎么那么大”的評論，于是小學生再次嘗試，這回的答案是“我爺爺給校長跳了支孔雀舞”，老師哭笑不得直言：你爺爺不錘你。
小學生有點猶豫了，不過他給出了自己最終的答案“校長給爺爺我跳了支孔雀舞”，這下給老師整不會了，不知者無畏，看來這道題還真是難住了他。
小學生們在剛剛接觸造句這類題型時，因為還沒有掌握語法的要義，只能憑借語感和生活常識去做這種類型題，所以在他們的筆下，有的題目就變了樣子，讓人看了既可氣又可笑。
比如這幾道沒有得分的題目，小學生的奇葩答案還真是層出不窮，“下班了，爸爸陸陸續續的回家了”，老師直接給出評語：你有幾個爸爸？這位同學，這可不興隨便寫呀。
碰到了用關聯詞語造句的題，有些同學就更容易弄混了，下筆之后將句子意思改變，比如用“先…再…”造句，這位同學瀟灑地寫下了“先生，再見”，家長看完也是無可奈何。
還有“馬上”這個詞，一般學生造句時都用來形容動作迅速的副詞，結果這位同學不一般，直接寫出“我高興地坐在馬上”，仔細想想邏輯上似乎也沒有問題。
小學生不僅造句題是一個難關，斷句和語感考查也是人人都要經歷的“摸不著頭腦”類型題，有時候明明是一個詞，卻偏偏被拆分成了兩種意思，語文老師要哭暈在廁所了。
最常見的“如果”，在這位同學的筆下句子變成了“罐頭不如果汁好喝”，說他沒用上這個詞吧，人家的確用上了，而且這句話也沒有什么問題，但是筆者賭一根辣條，考試時老師絕不會給分。
都說童言無忌，有的同學將家長在家的狀態講給別人聽，但是站在他們的角度，或許那并不是事實，所以經常容易產生誤會，有時候讓家長也很尷尬。
“爸爸一回家，叔叔就到柜子里”，這位同學的筆下，似乎暴露了什么不該出現的秘密，不知道這位同學的爸爸有沒有看到孩子寫的題，否則將會發生什么也未可知。
小學生奇葩造句層出不窮，但仔細一看，大多擁有自己當年的風范
在筆者看來，小學生們還在學習知識的初始階段，對于新鮮的知識學習只是存在于表面，并沒有經過更深層次的學習，所以出現這些讓人啼笑皆非的答案也很正常。
仔細看這些題目，其實家長自己小時候也有過同樣的經歷，面對一道造句題，有時候明明自己覺得寫得沒有錯誤，但是到了老師那里就是要被“回爐重造”，學生自己心里也很著急。
家長們要做的就是幫助學生樹立正確的三觀，不要讓學生們被物質掩蓋雙眼，同時在學習時多一些陪伴，指導的時候與語氣也應該更加輕柔一些。
學生造句困難，家長用心輔導也不見效果，不妨讓學生擴充閱讀量
擴充閱讀量，雖然不能做到過目不忘，但是在閱讀的過程中，一些語句的固定搭配就會在學生的腦袋里形成深刻印象，再拿起筆做題的時候，也許自然而然的就寫出了正確答案。
書中自有黃金屋，學生在閱讀的時候也要養成良好的習慣，對于自己不認識的字，通過親身查找，印象就會更加深刻，學習的過程中也會積累更多經驗。
