“雙減”之后，如何加強學校作業(yè)管理，強化學校教育主陣地作用，更好地服務學生差異化教育需求，首都師范大學附屬回龍觀育新學校有了創(chuàng)新舉措，積極引進先進技術(shù)，動員教師提高作業(yè)設(shè)計水平，以“智慧作業(yè)”項目在“雙減”落地落實上交出了一份優(yōu)秀的答卷。
首都師范大學附屬回龍觀育新學校作為昌平區(qū)一所優(yōu)質(zhì)的十二年制學校，積極探索學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，始終在深度融合信息技術(shù)教與學。2021年4月29日，在教育部在線教育研究中心基礎(chǔ)教育部、清華大學人文學院人文教育發(fā)展研究中心的指導下，發(fā)起成立首都師大育新未來學校，標志著學校教育信息化發(fā)展進入新征程，學校全面進入數(shù)字化轉(zhuǎn)型高速發(fā)展階段。
圖片 首都師大育新未來學校
2021年11月，為進一步落地落實雙減政策，提高教師作業(yè)設(shè)計水平，為學生提供彈性、分層、個性化作業(yè)，學校攜手清華控股旗下的慕華成志教育科技集團，基于源于清華大學的自主知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)，融合知識圖譜、人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，正式啟動“智慧作業(yè)”項目。
“技術(shù)為體、內(nèi)容為用”，為了讓“智慧作業(yè)”平臺真正滿足學校作業(yè)改革需要，學校組織高中部各學科骨干教師成立了“校本作業(yè)攻關(guān)團隊”，研發(fā)回龍觀育新學校特色的校本作業(yè)。在北京市、昌平區(qū)教研專家指導下，攻關(guān)團隊的教師們犧牲了自己的休息時間，組織各種形式的校本作業(yè)設(shè)計研修，從知識點體系規(guī)劃、學生能力評價到題目設(shè)計，對每一個細節(jié)精益求精。
通過近百次會議討論，在2022年1月，建立了高中語文、數(shù)學、英語、物理四學科知識點體系，細化到了四級層次，并與教材章節(jié)進行了映射。此外，設(shè)計了以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為導向的學生能力評價多元考核維度。
圖片 校本研修討論
2022年寒假，攻關(guān)團隊的教師們放棄寒假，遴選了數(shù)萬道題目，為每一道題標記知識點標簽、能力考核標簽，保證了作業(yè)源頭的高質(zhì)量。此外設(shè)計、制作了數(shù)百個知識點精講微課。在慕華成志專業(yè)團隊的支撐下，形成了立體化校本作業(yè)題庫數(shù)字資源，正式上線平臺。
2022年春季學期，智慧作業(yè)在高一年級全面常態(tài)化應用。在校本作業(yè)資源的支持下，使用慕華成志平臺，實現(xiàn)了在不改變學生紙筆作答習慣的基礎(chǔ)上，教師使用智能筆紙上批閱收集學情大數(shù)據(jù)，自動生成分層、彈性、個性化作業(yè)。
圖片 智慧作業(yè)平臺
教師根據(jù)教學進度，選擇知識點，設(shè)定難度、題型標準，即可一鍵生成統(tǒng)一、分層、個性化三類作業(yè)紙，并可同時生成對應的解析版。普通紙張打印后，即可發(fā)放給學生。學生傳統(tǒng)作答后，老師適用點陣筆批閱，即可自動識別學生信息、記錄學生作業(yè)情況。
圖片 學生傳統(tǒng)紙筆方式作答作業(yè)
圖片 教師點陣筆批改作業(yè)
給學生下發(fā)批改后的作業(yè)時，可將解析版發(fā)給學生，學生針對薄弱環(huán)節(jié)差缺補漏。如果在家里，可使用手機掃碼觀看該作業(yè)精準匹配的知識精講微課，啟發(fā)解題思路，引導學生自主探究。
經(jīng)過一個月的使用，學生、教師們已經(jīng)感受了智慧作業(yè)的優(yōu)勢，不改變紙筆作答習慣，仍然可以擁抱信息技術(shù)。目前已經(jīng)生成智慧作業(yè)紙數(shù)以萬張，切實減輕學生作業(yè)負擔。此外，收集了百萬量級的學生學情日志，實現(xiàn)了以知識點維度、學校維度、學生維度的多方位學情數(shù)據(jù)分析，初步形成了學生數(shù)字畫像，為教師以學定教、因材施教提供了保障。
已全面常態(tài)化應用智慧作業(yè)的高一年級師生對使用效果評價極高。其中，數(shù)學學科組的李洪景老師表示，使用了智慧作業(yè)系統(tǒng)后深深地感受到了科技給教學帶來的便利。現(xiàn)在老師們通過智慧筆對作業(yè)進行批改，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計和分析學生的作業(yè)情況，老師就可以掌握每位學生的學習情況，根據(jù)數(shù)據(jù)分析對學生布置個性化作業(yè)和分層作業(yè)，真正實現(xiàn)精準教學。高一的王同學覺得，用了智慧作業(yè)后，書包變輕了，題目變少了，不會做的題也有了時時陪在身邊的“老師”隨時給予指導。
據(jù)了解，在首都師范大學附屬育新教育集團總校長陳國榮的支持下，副校長趙玉峰作為該項目的發(fā)起人，從最初引進平臺到組織校本作業(yè)資源研發(fā)，她對每一個細節(jié)都反復推敲。在全面跟蹤觀察了高一年級1個月的全面常態(tài)化應用后，趙校長放心了，她說：“智慧作業(yè)在高一年級的應用真正實現(xiàn)了我們最初的目標——減輕作業(yè)負擔，并不是簡單減少作業(yè)量，而要提高教師作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，從而保證學業(yè)質(zhì)量。在信息技術(shù)的助力下，我們真正實現(xiàn)了分層、彈性、個性化作業(yè)，學生可以依據(jù)個人學情，進行作業(yè)自主選擇，無須重復做基礎(chǔ)題。”
圖片 趙玉峰校長
趙校長表示，后續(xù)學校將在小學、初中、高中全學段普及智慧作業(yè)，為“雙減”政策落地落實添磚加瓦，實現(xiàn)全校作業(yè)設(shè)計水平的提升。
